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          四、教学质量管理与评价

          28、教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。要通过不断改善影响学校教学质量的内部因素(教师、学生、条件、管理等)和外部因素(方针、政策、体制等),通过科学的评价,分析教学质量,建立通畅的信息反馈网络,从而营造并维护良好的育人环境,达到最佳教学效果。

          29、提高质量意识,树立正确全面的质量观,坚持严格的质量标准。要坚持德智体美等方面全面发展的观点,知识、能力和素质综合发展的观点,智力因素与非智力因素协调发展的观点。

          30、搞好全过程的质量管量:(1)招生过程的质量管理,主要是把好新生质量关,搞好招生宣传、招生录取、入学新生全面复审等工作。(2)计划实施过程的质量管理,主要是教学计划的制订和分步实施。(3)教学过程的质量管理,主要是把好教学过程各个环节的质量关。(4)教学辅助过程的质量管理,主要是提供充足的、最新的图书资料,提高计算机辅助教学、电化教育、仪器设备、体育场馆、多功能教室的水平和教学管理人员的服务质量。(5)实行科学化考试管理,主要是建立科学的考试工作程序和制度,严格考试过程管理,进行必要的试题及试卷分析,做好考试及授课工作总结。

          31、进行教学质量检查。要经常了解教学情况,加强教学信息反馈过程的管理。各教学环节的经常性检查,可以通过抽查学生作业、分析平时测验及期中考试成绩和试卷、召开座谈会、检查性听课等方式进行。定期的教学检查,一般可安排开学前教学准备工作检查、期中教学检查,期末教学检查等。

          32、教学工作评价是宏观调控教学工作的重要手段。学校教学工作评价包括:校、系(部)教学工作年度评价;专业、课程和各项教学基本建设评价;教师教学质量和学生学习质量评价等。开展教学工作评价,要明确目标,建立科学的评价指标体系;要抓好基础,突出重点;要坚持“以评促建,重在建设”的原则。

          33、教学工作评价需要一定的组织形式来完成。学校成立教学工作评价领导小组,定期对各教学单位的教学工作予以评价。系(部)应成立相应的教学工作评价领导小组,定期对本单位的教学工作予以评价。

          34、坚持教学工作评价经常化与制度化。要把教学工作评价的目标与内容作为日常教学建设与管理的主要内容,实现教学工作评价与日常教学管理相结合,不搞形式主义。

          35、教学工作评价要和学校激励机制和约束机制相结合。通过评价调动教师干部的积极性,增强广大师生员工的凝聚力。

          36、教学督导评估。(1)实行校系(部)两级,以系(部)为主的教学督导评估制度。学校成立“教学督导评估委员会”,负责制定全校教学督导评估的指标、办法、工作计划,检查系(部)督导评估工作及奖罚落实情况,组织全校性听课评教和示范教学活动,参与系(部)教学督导评估工作,建立督导评估信息库。各系(部)成立“教学督导评估小组”,负责制定本单位督导评估计划,开展听课评估和教学环节督导,定期向学校教学督导评估委员会、教研室和教师反馈信息。(2)学校评估指标体系由教务处根据学校教育教学实际制定。(3)评估每学期进行一次,评估方式为专家评估和学生评估相结合,评估后写出综合评价和指导意见反馈到教研室和教师本人。(4)教学督导评估应是全方位、全过程的,含盖课堂教学环节和实践教学环节。(5)教学督导评估结果与教师职称晋升、教学酬金、评先评优,推荣挂钩。

          37、重视教学信息的采集、统计和管理。教学信息主要内容包括:新生入学基本情况、学生学习和考试情况、毕业生质量调查等,主要教学信息应定期采集,并进行统计分析;要发挥教学信息员在教学工作评价中的作用。

          五、教学基本建设管理

          38、教学基本建设包括学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设等。它们是保证教学质量的最重要的基础性建设,应以学校发展目标和总体规划为依据,统筹安排,精心组织,扎扎实实地坚持下去。在每项基本建设中要不断提出改革措施,创造稳定、良好的教学环境。

          39、学科和专业建设。要科学规划学校和专业结构体系。要拓宽本科专业口径、扩大专业基础,主干学科或主要学科基础相同的专业应尽可能合并,增强学生适应性。要稳定和提高基础学科水平,形成基础与应用学科的互补;重视发展应用学科和专业,培养应用型人才;更新传统学科及专业,适度发展新兴学科、交叉边缘学科及专业;发挥本校优势,办出特色。要注意根据学科与社会发展,适时进行专业设置、专业方向、培养目标和教学内容的调整。

          40、课程建设。课程建设要进行理论研究,明确总体目标、任务、指导思想和原则;学校、系(部)制订建设规划,进行有计划、有目标、分阶段、分层次的系统建设;要以建设校级、省级、国家级精品课程为中心,深化教学内容、课程体系的改革;要重视系列课程建设,改革专业的课程结构体系。要把精品课程建设评选作为一项整体工作,坚持评建结合,以建为主。

          41、教材建设。要制订切实可行的教材建设规划,加强文字教材、电子教材建设的规划工作,并组织实施。要做好教材的预订、发行管理工作。教务处教材室分别在春秋两季向各系(部)发出预订通知,各系(部)组织教研室,在课程开设的前一个学期根据学校教材订购的原则填写订购单,订购单须经教研室负责人、系(部)分管教学的领导审定签名,加盖系(部)公章后交学校教材室。教材室原则上以使用国家统编教材、优秀教材、推荐和指定教材、学校组织编写出版的教材、使用相对稳定反映较好的教材为审核依据进行订购。对改用协编、参编、自编的教材,需由教研室在开课前半年提出教材订购申请,经系(部)研究同意报教务处审批,由教材室统一订购,专业基础课程和主干课程的教材一般不得异动。凡需编写或印刷讲义、实验指导书和教学参考资料,须由教研室提出申请,经系(部)领导签字,报教务处审核批准后,由教材室统一印刷,各系(部)不能自行印刷。根据教学计划暂无合适教材的课程,由教研室提出自编教材和讲义的申请,经系(部)领导签署意见,报教务处审核批准后,由系(部)组织编写,编写完稿后经学校教学指导委员会认定,由教务处统一印刷。校级优秀教材的评定和省、部级、国家级优秀教材的推荐,由学校教学指导委员会制定评定办法和推荐标准,教务处统一部署。教师提出申报优秀教材参评书目和材料,经系(部)初审后,报教务处审核,并提交教学指导委员会统一评定推荐。

          42、实践教学基地建设。要坚持校内外结合,做好全面规划。实验室、实训室建设一定要与学科专业建设、课程建设相匹配,防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平重复的低效益建设方式,注意集中力量与条件建设好公共的基础性实验室、实训室;做好实验室、实训室的计划管理、技术管理、固定资产管理和经费管理,改进分配和设备投资办法,提高投资效益,提高设备利用率;组织实验室、实训室建设的检查验收。校内实习基地的建设,要突破仅限于感性认识、技能训练的旧模式,使之成为可模拟工业、社会等环境,进行综合教育训练的课内外实践教学基地,同时要改善实习条件,健全实习管理制度。建设相对稳定的校外实习基地,努力把实习与承担实习单位的实际工作任务结合起来,做到互利互惠,以取得校外实习单位的支持。

          43、学风建设。学风包括教师的政治作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风。要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,逐步形成好的传统。要坚持重在教育,建管结合,以建为主的原则,坚持“校、系(部)共抓,教师人人管”的做法,把学风建设与学校德育工作相结合。要通过教学改革,使学生变被动学习为主动学习,并充分利用选修课、第二课堂等形式扩展学生学习的领域。要特别重视考风建设,通过严肃的教育和严格的管理,坚决制止作弊等错误行为,纠正不良风气。

          44、教学队伍建设。通过体制改革,建立一支人员精干、素质优良、结构合理、教学科研相结合的相对稳定的教学梯队,校、系(部)、教研室均要制订教师队伍建设规划,层层负责,抓好落实。要提高教师的整体素质,在职与脱产培训相结合,以在职为主;重点抓好中青年骨干教师的培养提高;注意选拔培养学术带头人和骨干教师;发挥学术造诣深、教学经验丰富的老教师的传帮带作用,培养优秀青年教师充实教学第一线。

          45、教学管理制度建设。要制订并完备教学基本文件,包括教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课程表、学期教学总结等。要建立必要的工作制度,包括学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管制度以及教师和教学管理人员岗位责任制及奖惩制度;学生守则、课堂守则、课外活动规则等学生管理制度。

          六、教学管理组织系统

          46、健全教学工作的校级领导体制。学校教学工作,要由校长全面负责,分管教学的校长主持日常工作,并通过职能部门的作用,统一调动学校各种资源为教学服务,统一管理教学工作进程及信息反馈,实现各项教学管理目标。要在党委的统一领导下,由校长办公会议讨论决定,有关教学及管理的指导思想、政策、规划、重大改革举措等。要建立教学工作会议和各级领导定期听课、学习、调研的制度,提高决策和管理水平。学校教学工作要形成整体一致的目标系统,遵循学校建设总体目标,编制教学改革和发展的规划,确定学校各级教学管理目标。

          47、建立校、系(部)教学工作指导委员会。教学工作指导委员会由直接从事教学工作、有丰富教学工作经验的教师和懂得教学工作、有管理专长的教学管理人员组成,研究和决定教学管理工作中的一些重大问题。

          48、健全校、系(部)教学管理机构。学校的教学管理机构包括校、系(部)两级:(1)校级教学管理职能机构要充分发挥教务处、学生工作处等部门在教学管理系统中的职能作用,明确各职能处及各类人员的岗位职责,协调好各种工作关系。建立必要的业务指导机构,如教材建设、外语教学、计算机基础教学等委员会,加强单项教学工作的咨询和指导。教务处是学校教学管理工作的主要职能部门,教务处的工作状态反映一个学校整体教学工作的状态。学校应健全教务处的职能部门结构,配备较强的管理干部队伍,明确组织教学改革和建设的责任,保证教学工作稳定运行,不断提高管理水平和工作质量。(2)在系(部)级教学管理机构中,由系(部)主任全面负责教学管理和教学研究等工作,分管教学的系(部)副主任主持日常工作。系(部)教学工作指导委员会是系(部)教学管理工作的研究、咨询机构,要定期研究并向系(部)务会议提出有关建议。系(部)务会议讨论决定本系教学及管理工作的有关问题。系(部)设教学秘书和教务员,在教学系(部)主任领导下,处理日常教学行政工作并从事教学状态、质量信息的经常性调查了解工作。

          49、重视教学基层组织建设。教研室(学科组)是按学科、专业或课程设置的教学研究组织。作为教学基层组织,其主要职能是完成教学计划所规定的课程及其它环节的教学任务;开展教学研究、科学研究和组织学术活动;组织师资的培养提高及提出补充、调整的建议,分配教师的工作任务;加强相关实验室(实训室)、资料室的建设等。教研室(学科组)要重视开展教学研究和教学改革,不断提高教学质量和学术水平。

          50、加强教学管理队伍建设。要根据不同岗位的需要,建立一支专兼职结合、素质较高、相对稳定的教学管理干部队伍。要有计划地安排教学管理干部的岗位培训和在职学习,掌握教学管理科学的基本理论和专门知识,提高管理素质和水平。要结合工作实际,有组织地开展教育科学研究与实验。

          七、教学管理与教学研究

          51、搞好教学管理,必须以教学管理研究和教育研究为基础。开展教学管理及教育研究,是所有教学管理人员、教育研究人员及教师的共同任务,在学习与研究过程中,要从中国国情、从教育科学的规律与特性出发,紧密结合学校教育及教学管理的实际,不断改进研究方法。

          52、教育教学管理是一门科学。开展教学管理及教育研究是一项综合性、应用性强的工作,要进行科学的组织管理应做到:(1)坚持教育事业必须为社会主义现代化建设服务,为培养社会主义事业的建设者和接班人服务;(2)做好长远和近期的规划;(3)制订阶段实施计划;(4)有计划、有目的、有重点地组织立项研究;(5)组织校内外、国内外的广泛交流,提高研究水平;(6)发动广大教师和管理干部,结合本职工作进行教育研究,研究队伍实行专职和兼职相结合。

          53、教学管理与教育研究要紧密结合教学改革的实际。要随着经济建设及体制改革的深入发展,重视研究工作中的新情况和新问题。要注重素质教育、加强学生创新精神和创造能力的培养,重视学生个性的发展,实行因材施教。要面向21世纪,积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革。要深入进行比较教育研究,努力开展各种教学实验和教学方法改革试点工作。

          怀 化 学 院

          2007年3月1日


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